Forschendes Lernen in der geographischen Hochschullehre.

Abstract

In den letzten zwei Jahrzehnten hat „Forschendes Lernen“ (FL) zunehmende Beachtung in der Hochschullandschaft des deutschsprachigen Raumes gefunden. Das Ziel dieses Beitrags besteht darin, das Konzept des Forschenden Lernens grundlegend darzustellen, um darauf aufbauend dessen Umsetzung in der Studieneingangsphase und im Fach Geographie zu erläutern und Herausforderungen, auch im Prüfungswesen, darzustellen. Es lassen sich an Universitäten und Fachhochschulen, quer durch alle Fächergruppen, zahlreiche Praxisbeispiele finden, die demonstrieren, wie der Ansatz des Forschenden Lernens implementiert wurde und werden kann. Die Entwicklung des Forschenden Lernens unterscheidet sich jedoch national und international und beginnt im deutschen Sprachraum bereits vor über 200 Jahren, sodass eine genauere geschichtliche Einordnung dieses Konzeptes sinnvoll ist (Kapitel 2). Kapitel 3 beschäftigt sich mit Definitionen und Modellen des Forschenden Lernens. In Kapitel 4 wird auf das Forschende Lernen in der Studieneingangsphase und im Fach der Geographie eingegangen. Die Herausforderungen, die Lehrveranstaltungen zum Forschenden Lernen mit sich bringen, werden in Kapitel 5 thematisiert, während sich Kapitel 6 mit dem Thema „Forschendes Lernen prüfen“ beschäftigt. Nach einer kurzen Zusammenfassung werden in einem Ausblick notwendige Verbesserungen präsentiert (Kapitel 7).